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    北师大版七年级生物上册教案

    2020-01-19发布者:郝悦皓大小:59.70 KB 下载:0

    七年级生物上册教案设计篇一 第 1 课时 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生 物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出 组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待 各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言, 而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的 一员参与他们的讨论和研究)。 地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界,那在这些地 方中有形形色色的生物生存着,那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢? 生物圈:是生物共有的家园。范围:在海平面以下约 11000M 和海平面 以上约 10000M 这间,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 (一)物种多样性 讲解:地球上的所有生物都生活在生物圈中。 生物的家族中包含有植物、 动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物 生活吗?我们来做一个活动,全班分为三大组,每组代表一个生物圈层,试 着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上,再与小组的伙伴交流 一下,去掉重复的,统计你们小组总共列出多少种生物。 活动:交流物种多样性资料 目的要求:丰富对物种多样性的认识 过程:1、将全班分组(约 4-5 人一组)推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上,相互交流统计组内共列举出 多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论:1、上述生物生活的环境怎样的? 2、为什么生物会如此多种多样 结论:生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等,约 200 多万种,其中 70%动物,22%植物和 真菌,5%单细胞生物 (二)遗传多样性 讲解:地球上生活着这么多的生物, 物种具有多样性,下面我想请大家 分析一下物种多样性的原因。 (学生阅读课文并讨论) 总结:生物表现出来的外在差异,可以用基因的差别来解释。两种生物 体内的众多基因中只要有少量的差 异,那这两种生物的外在表现就有很大差别,所以我们说物种多样性的 一个重要原因就是因为遗传的多样性。 (三)生态系统多样性 讲解:通过我们前面的探讨,我们知道地球上的所有生物都生活在生物 圈中,科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统,所以生物圈 就是地球上最大的生态系统。 (阅读后发言) 回答:生态系统有大有小,最大的是生物圈,比生物圈小的是陆地生态 系统、湿地生态系统、海洋生态系统。 回答:还可以继续划分为次级生态系统,小到一片森林、一个花园、一 块农田,都可以称为一个生态系统。 总结:经过同学们的以上分析,我们可 以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样 性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本,很难想像地球上只有人类会 是什么样子。所以,我们每个同学都要从现在做起,从自我做起,保护身边 的每一棵小草、每一个小动物,为生物多样性尽我们的一份力。 1、生态系统:种类繁多的生物都生活在一定的环境中,生物与环境相 互影响,相互作用,构成了生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系统 小结:地球上的生物种类繁多,构成生物多样性(物种多样性,遗传多样 性和生态系统多样 性)地球上最大的生态系统是生物圈。 七年级生物上册教案设计篇二 第 2 课时 导入:地球上的生物形形色色多种多样,但却有着共同的生物特征,是 什么样的生物特征呢? 一、生物的特征: 演示:观察一滴水中的生命 1、在学校附近的池塘中取一些水样,放在烧杯中 2、用滴管吸取一些水样,滴加 1-2 滴于载玻片中央,加上盖玻片。 3、利用显微镜观察水样 学生观察现象、讨论:在水样中,即有生物,也有非生物,从中你看到 了多少种生物? 你是如何区别水滴中的生物与非生物的? 应激性:促动水滴,里面的生物有反应。含羞草、叫别人的名字,他会 回应 生长:水滴中的生物有大有小。小猫长大 繁殖:蜻蜓点水 新陈代谢:排泄、流汗、饥饿感 小结:地球上的生物形色多种多样,但它们却有着共同的生命特征就是 应激性、生长、繁殖和新陈代谢。 作业:课外补充题 1、2 七、板书设计: 生命的世界 形形色色的生物 一、 生物生活的区域 1、 生物圈 2、 范围 二、 生物的多样性 植物 物种多样性微生物 动物 遗传多样性(基因多样性) 湿地生态系统 生态系统多样性陆地生态系统 生长 三、生物的特征 繁殖 新陈代谢(最基本的特征) 海洋生态系统 应激性 新课程初中生物实验教学探析 [摘要] 在新课程背景下,初中生物实验教学应该更具有时效性和有效性,才能 满足新课程改革对生物教学的目的要求,才能够真正满足学生的学习需求。 基于此,针对新课程背景下初中生物实验教学进行相应的探析,并选取正确 有效的实验教学方式,以提高初中生物实验教学质量。 [关键词] 新课程;初中生物;实验教学 生物是一门实验科学。在初中生物教学中,有很多内容是需要引导学生 进行实验探索的,这时生物教师就要引导和组织学生做好生物实验,通过生 物实验让学生迅速掌握相应的生物知识,并学会将这些生物知识切实地应用 到生活实践中,从而实现内化知识,提升能力的目的。 一、初中生物实验教学的特点 1.实验活动的重要性 新课程要求初中生物教学要彻底转变传统的生硬死板的教学方式,摆脱 “满堂灌”“一言堂”的教学方式,要积极开展生物实验教学。新课标指出:初中 生物学习是一个探究活动,实验教学就是探究活动的重要组成部分之一。由 此可见实验教学活动的重要性。因此,教师应多组织实验活动,通过实验活 动培养学生的探究能力和思维能力。 2.实验课程教学内容的广泛性 初中生物教材中设置了大量的实验课程,比如每一个章节后面的“观察与 思考”“课外实践”“实验”等板块。这些教学板块都可以利用实验的形式实施教 学。在教学中,要引导学生将书本上的实验和学生的生活实际相联系,从而 培养学生学以致用的能力,提高生物实验教学的实用性。 3.实验类型的多样性 由于初中生物教材中涉及实验的内容较多,因此实验教学的类型也呈现 多样性,不同的实验类型会收到不同的效果,这需要生物教师在教学中加以 衡量。目前,生物实验的类型主要有分组实验、演示实验、探究性实验以及 课外实验四种。 (1)分组实验。顾名思义就是将学生分为若干个小组,对每一个小组都设 定一定的任务,通过分组配合共同完成一个课题。比如在教学“练习使用显微 镜”这一实验时,可以将学生分为若干个小组,让组员之间相互配合,明确显 微镜的使用方法,掌握相应的技巧。 (2)演示实验。演示实验通常用于一些操作步骤比较繁琐,操作较为困难, 学生不能自主完成的实验课程。先由教师做相应的演示,对每一个步骤都要 进行详细的讲解,进而让学生跟随教师的步骤进行实验操作,从而培养学生 的动手能力。 (3)探究性实验。探究性实验贯穿于整个实验过程。通常探究性实验的步 骤是:提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论以及表达交流。 通过探究性实验可有效培养学生的思维能力和创新能力。 (4)课外实验。课外实验是课堂实验的延伸与补充。在生物教学中,有很 多实验是需要长时间进行的,而课堂就不具备这个条件,比如种子发芽,需 要长时间的观察,这些实践就要搬到课外,让学生在课外进行。 二、初中生物实验教学的策略 1.注重学生的实验操作 在新课程背景下,很多教师已经认识到了实验教学的重要性,但是在具 体实施的过程中仍旧不到位。比如很多教师的课程确实是在利用实验教学, 但是仅仅是理论上讲实验,给学生描述实验的过程和步骤及得出了怎样的结 果,就算完成了实验教学,这样的教学没有什么效果。所以,要将口述实验 转变为学生的动手实践,增强学生的动手能力。 2.在实验中引入现代信息技术 将现代信息技术引入到生物实验教学中,会让实验变得更加生动和真切, 为生物实验教学提供了更好的平台。比如在探究“蜡烛在不同氧气含量的瓶子 中燃烧的状况为什么不一样,会发生什么样的变化”时,这在现实实验中是不 容易察觉的。这时就可以利用相机将其录制成光盘,进行快、慢播放,让学 生更加清晰地了解到其中发生的变化,提高实验教学的有效性。 3.积极开展探究性实验 探究性实验能够最大限度地激发学生的学习热情和探究兴趣,学生通过 探究性实验对未知问题进行探究,最后得出答案,能够增强学生的成就感, 进而调动学生的学习积极性。例如,在教学《植物的呼吸作用》时,由原来 的蜡烛在不同瓶中的燃烧情况不一样,可以转变为“植物的呼吸作用对蜡烛燃 烧的影响”。通过新问题的探究,得出“植物在进行呼吸的时候,会消耗二氧 化碳,释放氧气,氧气能够促进燃烧”的结论。积极开展探究性实验,不仅能 够满足学生的好奇心,而且还能够调动学生的学习积极性,培养学生的创新 能力。 总之,在新课程背景下,生物教师要认识到实验教学的重要性,将实验 教学作为生物教学的主要方式,通过不同的实验方式培养学生不同的能力, 使学生的综合能力得到提高,进而提高生物教学的质量。
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