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    初一地理地球的运动教案

    2020-01-18发布者:郝悦皓大小:93.51 KB 下载:0

    初一地理地球的运动教案 教学目标:(略) 教学重点: 1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2.二分二至日太阳照射情况的差异。 3.五带的划分及特征。 教学难点: 1.由于地球的自转所产生的地方时差。 2.二分二至日太阳照射情况的差异。 3.四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2 课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期 ;第 二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的 自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们 就能找到答案了。 [板书]第二节地球的运动 一、地球的自转 [展示]课件:地球的自转 [教师]请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转 的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自 转的周期) [教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转 ?(请 2-3 名学生上讲台演示) [提问]日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地 转的自转;因为自转是自西向东) [演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因; 然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 [提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是 多少?(大约是 24 小时) [活动]把全班同学分成若干小组,每组 4-6 人,每组一个地球仪,一个 手电筒,完成: ①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观 察能力) ②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 [讨论] ①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天 ?(纽约是黑夜, 东京是白天) ②北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京 时间早) ③东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) ④教材图 1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间 上的差异?如果畅畅中午 12 点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自 转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜 )(学生讨论后 回答,教师略作讲解) [教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。 二、地球的公转 [展示]课件:地球的公转<一> [教师]请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答, 教师略作归纳,并讲述公转的周期) [教师]请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖 直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有) [展示]课件:地球的公转<二> (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球 “停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成 下表。) 节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 春分 夏至 秋分 冬至 [教师]地球绕太阳不停地公转,太阳的直射点就在地球表面不断地移动, 这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢? [提问](从学生熟悉的日常生活常识入手,激发学生的欲望) ①一天当中,早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热?这与太阳光的 照射有什么关系?(中午。阳光照射地面的角度越大,地面得到的热量就越 多。) ②一年当中,我们这里最热是什么时候?最冷是什么时候?这与阳光的照 射又有什么关系?(7 月,因为此时阳光照射地面角度大。1 月,因为此时阳光 照射地面角度小。) (学生回答后,教师加以归纳,然后指导学生读教材图 1.19,“地球公转 示意图”,完成下表) 北半球的季节 月份 北半球得到光热的多少 春 夏 秋 冬 [提问]南半球的季节与北半球有何不同?(相反) [讨论](分小组)(① 是生活中的地理,②是拓展知识) ①我们这里一年当中白昼时间一样长吗?什么时候长,什么时候短?为什 么?(不一样。夏季较长,冬季较短。由于地球的公转) ②如果地球不是倾斜而是竖直的,地球表面有无四季变化?(没有) [教师]地球是个很大的球体,在同一时间,纬度不同的地方,受到阳光 照射的情况也不同,冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况, 把地球表面分成了五个带。 三、地球上的五带 (读教材图 1.20“地球上的五带”,请各小组完成) ①在图上找出地球上的五带,并找出它们之间的分界线。 ②中国主要属于什么带?还有小部分属于什么带?湖南属于什么带?(北温 带。热带。北温带) ③完成下表: 五带 范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况 热带 北温带 南温带 北寒带 南寒带 [小结][练习]略 初一地理常用教案 教学目标 了解巴基斯坦的基本地理特征,记住卡拉奇。 知道印度河对巴基斯坦经济发展的重要意义。 通过分析自然条件对巴基斯坦农业发展的影响,培养学生综合分析问题的 能力。 教学建议 关于“巴基斯坦”的教材分析 巴基斯坦为新增加的选学内容,教材讲述的内容较少。主要是了解巴基 斯坦的自然和经济发展的一般特征。由于其内容许多在总论部分已经涉及到, 为了避免重复,所以只是重点突出的设计了两个标题。 “南亚西北部的伊斯兰国家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴 基斯坦位于南亚西北部,这一点对它的气候影响较大,进而影响其经济发展。 宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。 “印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征,说明印度河平 原对其经济发展的重要性。该地区主要的制约因素是降水不足,所以其农业、 城市、工业的发展,主要以印度河为中心进行。 关于“巴基斯坦”的教法建议 巴基斯坦是一个世界文明古国,应使同学了解其悠久的历史与文化、宗 教及风俗习惯等,可以布置学生查找一些有关的资料,以事例说明印度与巴 基斯坦在领土、宗教等问题上的争议,关注南亚与我国西南相邻国家局势的 发展变化,提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。 对于巴基斯坦自然条件与人类生产生活的关系,该节体现得较充分,可 以将该节作为一个案例引导学生进行分析。引导学生从纬度位置、海陆位置、 地形、气候、河流等因素分析。 关于“巴基斯坦”的教学设计示例 【教学重点】印度河对巴基斯坦经济发展的重要性。 【教学难点】地理事物的空间分布 【教学用具】巴基斯坦景观图片;巴基斯坦地形与降水图;印度河与印度 河平原图;巴基斯坦铁路线、主要城市等分布图 【教学过程】 (引入)上节课学习了印度,这节课学习与印度关系非常密切的国家----巴 基斯坦 (板书)第三节 巴基斯坦 (提问)谈谈你对印巴关系或巴基斯坦的了解 (学生自由回答) (展示巴基斯坦景观图片) (总结板书)一、南亚西北部的伊斯兰国家 悠久的历史 民族与宗教 (承转)巴基斯坦属于发展中国家,其经济发展状况如何呢? 前面我们已经分析过几个区域,今天希望大家通过读书和讨论,试着分 析巴基斯坦农业发展与工业发展的条件和特点。 (展示巴基斯坦地形与降水图、印度河与印度河平原图) 印度和对巴基斯坦经济的发展具有什么影响? (学生分组讨论回答,教师带领学生一起归纳): 由以上分析得出, 巴基斯坦境内大部分地区自然条件恶劣,限制巴基斯 坦发展的因素主要自然条件是—水,所以,农业、人口、城市、交通线等都 分布在印度河平原或三角洲上,因此,印度河平原对于巴基斯坦来讲非常重 要。 (提问)巴基斯坦主要农作物有什么? 可以发展什么工业部门? (学生回答)水稻、小麦、棉花---纺织工业 (板书)二、印度河平原为经济中心-----农业为主 (提问)巴基斯坦主要城市由哪些?首都市最大的城市吗? (学生回答) (展示巴基斯坦主要城市的景观图片) (板书)三、主要城市: 首都---伊斯兰堡 最大城市、港口---卡拉奇 (反馈练习) 【板书设计】 第三节 巴基斯坦 一、南亚西北部的伊斯兰国家 1、地理位置 2、悠久的历史 3、民族与宗教 二、印度河平原为经济中心 三、主要城市:首都---伊斯兰堡,最大城市、港口---卡拉奇 初一地理南亚教案 教学目标 1、掌握南亚的范围,理解“南亚次大陆”与“南亚”的区别;能在地图上填出 南亚的主要国家和主要的城市。 2、通过读图知道南亚的位置,在图上能够找出主要半岛、岛屿及临海。 3、知道南亚是人类古代文明中心之一和南亚地区的宗教。 4、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的概况,并能在图上填绘。 5、根据南亚一年中风向的变化图,理解南亚热带季风气候的成因,能 够根据柱曲图分析特点及其对农业生产和生活的影响。 教学建议 关于南亚“概述”的教材分析 本节主要讲了三个问题。突出南亚的自然地理和人文特征。从自然条件 对农业的影响上,强调人与自然的关系。 首先教材从《西游记》的故事入手,引起学生的兴趣。通过课堂读图练 习,了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置,为后面的学习 打下基础。 “悠久的历史”一段,使学生了解本区有悠久的历史、曾受长期的殖民统 治,为了解南亚的语言、人种及经济发展的现状作一个铺垫。了解南亚宗教 组成的复杂性及恒河对印度教徒的重要性。 “三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。文章用简单的概括,点明 了南亚的地形与河流特征,应让学生掌握三大地形区的位置、主要特征,两 大河流的位置、源地、流向和归宿,了解南亚次大陆的概念。 “热带季风气候与农业”是南亚的又一重点。课文以孟买为例,从气温和 降水量两方面说明南亚季风气候的特征,并通过南亚 1 月和 7 月的风向变化 示意图讲解南亚季风气候成因,说明了位置对气候的影响,同时讲解热带季 风气候为当地农业生产带来的危害及人类采取的应对措施。课文同时还指出 南亚作为一个广大的地理单元,各地降水情况有很大的差异,还有其它的气 候类型。 关于南亚“概述”的教法建议 由于学生已经学习过两节区域地理内容,可以利用一般的分析区域的方 法引导学生分析,从地理位置、自然条件到人地关系,步步深入地研究。在 学生了解一个区域的基本特征后,落脚在人与自然的关系上。学习方法可以 采用讨论法或指导作业方式;对于学生难以理解的季风气候的成因,可以用电 脑动画解决;同时为了引起学生学习兴趣,应提供大量的景观图片,培养学生 的形象思维。 南亚作为一个相对独立的地理单元,有其独特之处。教学中应充分利用 课本的插图,培养学生读图分析能力。突出当地人类与环境的关系。
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